关于高职院校思想政治理论教育教学过程中培养

  关于高职院校思想政治理论教育教学过程中培养学生创新能力的探讨的论文作者:钟莉华赖九江刘黎明 论文关键词:高职院校;思想政治理论教育;创新能力 论文摘要:高职学生的创新能力,是高职生综合能力的核心。在思想政治理论课教育教学中培养高职生的创新能力具有非常重要的意义,它是高职培养学生创新能力的先导。目前,我国对高职生创新能力认识还不统一,研究还不够系统、全面,对高职生的特点及高职教育特点的针对性不强,使得研究的指导意义大打折扣。鉴于此,本文就思想政治理论课教育教学中培养高职学生创新能力的策略进行探讨。 江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力,一个缺乏创新能力的民族难于自立于世界民族之林”。党的十七大指出:提高自主创新能力.建设创新型国家,是国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。而思想政治教育是创新素质教育重要阵地,可以培养学生创新意识和创新方法,可以帮助学生确立科学的世界观、人生观和价值观,把自身的发展同社会的发展融为一体,有意识地培养学生的集体意识、团队合作精神,学会与人共事。在学生创新意识、创新思维、创新人格与创新技能的培养方面大有作为。www.11665.Com 1创新意识的培养 创新意识是创新能力的重要组成部分,是创新活动的内在动力,是创新精神的基础。高职学生创新意识培养,就是以培养创新能力为目标,重视学生的主体性,在学生掌握知识的过程中,培养学生的求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等良好的心理品质。与其它课程相比,思想政治教育在高职学生的创新意识的培养方面有着独特的作用。 1.1解放学生的空间与时间 高职生在生理与心理上已经趋向成熟,并已经具备一定的思想与控制力,在思想政治教育教学中就更应该给予他们自由的空间与时间,在自由的学习课堂氛围中培养他们创新的意识,给时间他们思考、发表看法,给他们在课堂上一定的位置上的自由,开展自由的讨论。改变以往那种限制自由的“填鸭式”的教学模式,激发他们的自主、创新的意识。 1.2扶植、巩固发现的愿望。 在我国,由于长期的应试教育,使得目前所招的高职生普遍受承认、赞扬的机会少于普通大学生,更不用说对其发现者、探索者、创新者角色的认同了。因此,对高职生的发现的愿望,需要扶持、巩固。 为了扶植、巩固高职生发现的愿望,根据理论联系实践的基本原理,结合多年教研组的研究,提出以下几点策略: 第一,教师要深入研究教材,联系学生的生活经验,找出激发探索、发现要求的结合点,使思想政治教育的知识要点,在生活中找到鲜活的例证,而且应该善于诱导,让一些事例从学生口中说出,在适当的时候给予认可其发现者的角色,让学生在做生活有心人的赞扬中唤醒自己探索的意识。 第二,组织特殊课堂,讨论、辩论、影视分析,或者实践活动,让高职生在更加直接、真实、有如身临其景的情景中去做一个发现者、探索者。 1.3倾听学生提出的问题 教师的职责就是“传道、授业、解惑”,学生在学习中提出的问题应该认真倾听,而不应该以自己的水平判断学习的程度,动辄训斥,封死了学生提问的积极性,甚至有些问题看似古怪,但却反映了学生思考的过程,应该鼓励,让其从鼓励中尝到少有的思考的甜头,而不是遭泼训斥的冷水。发现问题是解决问题的第一步,也是创新意识培养的重要环节,是让给学生做发现者最简单而高效的培养途径。教师要由课堂提问的垄断者,转变为学生提问的倾听者。本教研组在交流教学心得的时候发现,如果能够在学生开始上这门课的时候让他们就喜欢提问,那么这个班的教学明显要轻松得多,而且学生的创新意识明显要好得多。 1.4建立良好的学习习惯 习惯是经过不断重复而形成的,达到熟练化、自动化的行为方式。在传统教育下,学生形成了被动学习、思维习惯。经过我们与学生的访谈,并对部分学生档案评语的查阅,发现他们中大部分有“学习习惯欠佳”的评语与表现。当代高职生,为了适应知识经济的要求.应该在学习中形成良好的学习习惯,以培养积极的创新意识.这些习惯包括:提问的习惯;仔细观察的习惯;独立钻研解题的习惯;多角度思考的习惯;联想和想象的习惯;积极讨论发表自己见解的习惯;广泛吸收多方面知识的习惯;评判老师、教材和他人意见的习惯;大胆演讲实验验证的习惯;整理知识用自己的语言归纳的习惯;敢于实践的习惯;善于自我管理的习惯等。 2创新思维的培养 创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品。创新思维是整个创新活动智能结构的关键,是创新能力的核心,是高职思想政治教学过程中学生创新能力培养的重中之重。根据高职生的特点及创新思维本身的特点与规律,培养高职学生的创新思维可以从培养的主体、客体、方法、环境、方法等方面系统地进行。 2.1让高职生成为创新思维的主体 在创新思维的培养过程中,应该突出学生的主体地位,让学生成为自己思维的主人,有自己的思想,有自己的创新.而不是跟着老师转。创新思维的主体性,是树立创新思维的基础,毕竟创新思维的最终形成是在学生自己身上,只有让学生自主地思维,才能可能有创新思维,否则,最多是人云亦云的鹦鹉学舌.毫无创新可言。因此,在课堂教学中,老师就应该让学生多尝试,根据学生的一心理特点和教育规律,把学生的主体地位和老师的指导作用结合起来,让学生在探索中等找答案,拓宽其思维广度,深化其思维深度,增加其思维灵活度。 2.2营造轻松的学习环境 轻松有学习环境,才能放飞学生的思维,才能让学生的分散思维与聚合思维、反向思维与类比思维、逻辑思维与直觉思维、求全思维与求进思维百花齐放,思想的火花才能在轻松的学习环境中碰撞出来。因此,思想政治教育教学课堂中,可以采用多样的教学方式与模式,课堂环境也可以灵活布置,体现出平等、和谐的主题。 2.3穿插必要的思维训练 心理学的研究发现,专门的思维训练效果并不理想,如果结合具体的学习内容训练学生的思维,效果更佳。在思想政治教育教学中,老师应该善于挖掘思维训练的素材.对学生进行思维训练,打破以往说教式的灌输教育模式,忽视思想政治教育中的思维训练的可能性。例如,吕志蓉老师,在上大学生思想品德课时,让学生畅所欲言,开展“学习雷锋精神”的讨论.有的同学坚持传统观点,也有同学能突破常规,联系实际质疑学习雷锋精神的形式与精髓发表了看法,这样,不仅学生对问题有更合理的认识,还培养了学生的发散思维能力。而在进行时势分析的时候,吕老师则将发散思维与聚合思维结合起来培养。例如,讨论当今如何处理中美关系、中日关系、中国与欧盟的政治和经济关系等问题时.引导学生将多种可能的答案进行筛选,寻找相对明智的解决问题的方法。 3创新人格的塑造 创新人格,又称为创造性人格,是指创新者所具备的人格特征,是创造性活动的内在动力机构,是引发、维持、促进、调节和监控创造活动的心理特征的有机总和。它是由个体的创新理想、创新意识、创新情感、创新意志、创新性格等具体内容组成,反映出创新主体积极向上的精神面貌和心理状态。作为高职院校为社会培养生产一线的技术应用性人才,更应具备创新人格。与普通高校学生相比,生源比较复杂,入学的综合成绩门坎较低,文化基础较差、自信一心不强、自主控制能力不佳。这就需要高职院校的思想政治教育课中从学生的实际出发,有意识地塑造学生创新人格。

  3.1培养创新情感 情感是人们对客观现实的一种特殊的反映形式,是由客观事物引起的,是人们对外界事物的主观态度和内心体验。它是创新型人才不可缺少的心理素质之一。列宁说:“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”尽管某些具有高度创造力的天才给人以神经质、情绪病态的印象,但是大多数心理学家认为,积极、乐观、健康的情绪状态有利于创新意识的激发、创新思维的发展、创新学习的进行以及创新人格的完善。 首先,应该培养学生高尚的道德情感。 树立切实可行的榜样,树立远大的理想,确立正确的世界观、人生观和价值观,通过思想政治课堂老师耐心的引导、动情的培育,使他们深刻懂得一些道德伦理标准。可以通过案例分析法,启发他们的创新情感。 其次,应该培养学生发现美、欣赏美、创造美的情感体验。 真、善与美,是人类不懈的追求与向往。真、善与美又是相互联系的统一体。由美培育出的良好的心境、健康的社会态度不仅可以激起创造的热情,引发创造的动机、创造欲望,而且能强化创造的行为,推动人们为创造一个美好、善意的世界而不懈地努力。同样,美又在于创新,没有创新就没有美。可以通过组织参观与调查让他们享受自然之美;让学生在课堂内外学会在音、体、美等涉及美的选修或必修课中,以及绘画组、歌咏级、舞蹈队、乐队、文学鉴赏、影视欣赏等中领略美;才会学生在非艺术类的学科中发现人类社会中相对隐藏的美,如科学美、思想美、语言美及社会美等。通过这些形式多样的途径,让高职生的审美能力有个大的进步,情操有个大的提高,而创新情感有个健康的发。 3.2砥砺创新意志 意志是人自觉地确定目的,并根据目的调节支配自身的行动,克服困难,去实现预定目的的心理过程。在思想政治教育教学中,砥砺学生创新意志: 首先,应该确立学生勇敢果断的决心。陶行之先生说过:“敢探未发明的新理,即是创新精神;敢人未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深,开辟时.目光要远,总起来说,创新开辟都要有胆量。”朗加明也说:“创新者是智者,还须是勇士。”平时在教学中,应该充分观察学生的反应,鼓励学生发表自己的看法,敢于对自己的看法认真辩论,消除他们胆怯的心理。 其次,培养学生坚忍不拔的恒心。创新的胜利往往来自毅力所包涵的无畏挫折的韧性和持之以恒的耐性。这是因为.新事物的诞生总要经历蓄而待发的“模糊期”。这个“模糊期”往往是一个较长的混沌动荡的时期,外界的非议、反对、嘲笑等种种打击层出不穷。培养高职生坚强的毅力,往往要比普通大学生困难的多。从多年来查阅学生的评语中,我们发现,他们大都是天资聪颖而毅力不足,才导致考不上普通大学(由于目前我国人们对职业教育存在偏见,考普通大学比高职难)。这要求,思想政治教育教师更要有耐心、毅力,循循善诱,因势利导,方能完成这个重要任务。 3.3养成创新性格 性格是人的个性心理特征的核心组成部分,是一个人区别于他人的明显标志。它是一个比较稳定的心理特征,它体现在个体对待现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中。 首先,应该培养学生勤奋惜时的品格。进入高职的学习以后,学生自己安排的时间明显增多,这就要求学生按照自己所规划的学习计划,勤奋学习。在思想政治教育教学过程中,应该教育学生合理安排时间的技能,并在课堂中注意帮助纠正不合理的安排,比如,有的学生对基础课不重视的安排,就应该从惜时的角度进行讨论辨析。 其次,要培养学生推陈出新与勇于质疑问难的品格。不仅要让学生有这种意识,还要经过长期的训练,在课堂中留出时间让学生思考,不断地让学生形成推陈出新与质疑的习惯,成为比较的态度。 4创新技能的培养 学生在有了创新意识、创新思维、创新人格之后,如何进一步巩固,最终形成直接作用于解决实际问题的技能,这是创新能力的直接表现,也是培养创新能力的关键环节。要培养创新技能,根据学习理论,主要是应该通过思想政治教育实践环节,形成熟练的技能,进一步提高创新意识、锻炼创新思维与培育创新人格。因此,思想政治教育过程中应该注重实践课型的开发。 4.1思想政治教育内容本质上要求理论联系实际。高职院校更是注重实践能力的培养,思想教育应该结合高职实践课型丰富的特点,大力开展思想政治教育.培育学生的创新技能。因此,教师应该结合思想政治教育大纲、内容,安排一定时间的社会调查,捕捉社会核心问题,合理引导学生锻炼自己的创新思维.唤醒自己的创新意识,强化创新人格。 4.2利用学生实训机会,合理安排课时进行思想政治教育。如在参观企业或工厂时候,或者在学校的实践基地,都可以能过一定形式收集实际材料,也可以开发新的综合思想教育课程与形式,进行有效的思想政治教育。实训课是高职学生技能形成的关键环节,也是高职生创新能力形成的核心部分。在实训过程中,既应该有技术标准的引导,更就有人文思想的指引,开发学生的创新思维,通过身临其境的实训活动,唤醒其创新意识,塑造其健全的创新人格。 4.3让学生真正以适当的形式创业,体会创新意识、创新思维与创新人格的重要性。临渊羡鱼,不如退而结网。有条件的学校或学生,完全可以进行一定规模的实践性创业活动,如到企业实习,自己办袖珍型产业等,都将给学生以意想不到的收获,也必将会让学生深刻地意识到创新的重要性,激发起其创新学习的激情。 总之,高职为其思想政治教育准备了独特的培养方式,也为其培养创新能力开拓了更为广阔的途径。

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